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发展观视野下少数民族大学生资助策略分析

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-08-23 10:04 浏览次数:

Lide Shuren是高校补贴教育工作的关键目标。要为少数民族困难学生建立全面的补助制度,必须深入研究少数民族地区困难学生的成长规律,成长环境和发展需求,支持教育和思想政治教育。结合起来,我们将引导少数民族学生成为社会主义核心价值观的坚定信徒和模范实践者,不断提高少数民族困难学生的心理资本和能力。

一是发展资金的内涵

发展资金是一种以经济援助为导向,以学生为导向的发展导向,以学生为导向,以质量为导向的目标,帮助学生全面发展和健康成长。与支持性资金的概念相比,发展资金更侧重于“能力资金”,“精神资金”和“心理资金”。促进经济困难学生的健康成长始终是高校教育的出发点和落脚点。因此,偏远地区少数民族学生的心理健康,能力提升和品格塑造应成为高校教育工作的重要组成部分。高校的筹资工作还应坚持以学生为中心的原则,从少数民族困难学生的实际需求出发,培养少数民族学生难以适应的实践能力和创新精神。解决问题。高校人才培养的最终目标不仅是“讲道,教学,混淆”,而且还提高了大学生的综合素质。发展补贴不仅仅是向有经济困难的学生提供经济援助,而是指导他们在自学能力,创新能力,实践能力,人际交往能力,求职能力等方面,改变以前的“输血”。 - “造血模型”造血“。资助模式帮助有经济困难的家庭培养心理资本,锻炼意志,锻炼,实现心理,知识和能力的全面发展。

二,高校少数民族学生的特点

发展观视野下少数民族大学生资助策略分析

为了研究起见,本文所指的高校少数民族学生是指除汉族以外的少数民族学生。少数民族困难学生成长的特点是高校学生经济困难的共性,但在心理特征,文化习俗和社会认知方面也具有少数民族学生的特点。在地理上,大多数少数民族困难的学生来自西部的偏远地区。由于教育资源分配不均,西部和东部偏远地区的教育水平仍存在一定差距。长期的经济贫困导致心理上的自卑和敏感。素质教育的困难导致偏远地区少数民族学生缺乏综合能力。在大学一级,来自偏远西部地区的少数民族学生不仅面临经济贫困,还面临心理贫困和能力贫困。参加俱乐部活动和学生会组织缺乏热情和主动性。要融入新的团队并不擅长团队合作并不容易。在心理方面,少数民族学生更有进取心,但他们缺乏灵活性和协作性。在学习认知方面,少数民族学生对学习态度认真。但是,由于区域经济教育发展水平的不平衡,偏远地区少数民族学生整体文化水平较低,基础知识较弱,学习能力较弱。仍然缺乏理解,接受和应用新知识的能力。经济贫困是不够的,精神贫困尤其可怕。目前,在教育补贴的实践中,辅导员一般都能了解中西部地区少数民族学生的经济差异。在对家庭经济状况进行困难评估时,要注意从学生家庭住址,户籍,民族,家庭收入等方面进行综合判断。学生的家庭经济状况对中西部偏远地区的少数民族学生给予了一定的关注,可以在一定程度上保证了补贴教育工作的针对性。然而,与物质贫困相比,由于长期物质贫困导致偏远地区少数民族学生的自卑感,学业困难导致的焦虑以及不同生长环境造成的人际障碍影响了他们的成长。大。因此,心理援助和精神援助应成为高校教育工作不可或缺的一部分。大学资助工作的根本目的是教育人们。在确保大学生顺利完成学业经济完成的基础上,要更加关注少数民族学生的个体差异和心理差异,关注他们的精神世界,帮助少数民族学生发展。良好的思想道德素质,引导他们培养良好的心理素质和良好的自尊,自爱,自强,自信,增强少数民族学生抵御挫折,克服困难的能力。

目前,对有经济困难的学生使用,管理,监督和评估资金有一定的量化指标。但是,资金效率没有科学的,定量的评价指标体系,高校少数民族学生对教育的补贴。工作的“过程管理”和发展评价体系有待进一步完善。在实践中,中西部偏远地区的少数民族学生不仅面临经济困难,而且面临着值得我们关注的心理和功能困难。经济困难可能导致心理上的自卑,不愿参加课堂活动,社区活动和社会实践活动,害怕与他人交流,长期自卑和关闭进一步限制了他们改善和形成良好素质的能力,导致高校少数民族学生陷入经济困难和能力不足的双重困境,形成了“越强越强弱者”的“马太效应”。

在教育补贴的实践中,国家和社会高度重视高校的资金投入,投入了大量资金,大力支持了家庭经济困难学生的经济支持工作,建立了家庭经济困难的学生。然而,这种“单输入”式的资助模式也带来了一些问题,这些问题已经形成了一种恶劣的社会氛围,如“等待,依赖”,许多大学生还没有形成感恩的教育回馈社会,这削弱了赞助商的慈善热情。在利益驱动下,一些大学生制作虚假材料,报告虚假数据,冒充贫困学生欺诈补贴。资助学生缺乏诚信,缺乏社会责任等问题,加剧了社会公信力危机。通过有效的资金和援助,帮助有经济困难的家庭提高整体素质和能力,培养积极的心理素质,实现全面发展和增长是发展资金的重点。由于历史,地理和社会现实,贫困的少数民族学生既有普通贫困学生的共同点,又有自己的个性。因此,在高校的筹资工作中,应考虑到少数民族学生的特点,将发展性补贴的概念引入到对高校少数民族学生的有效帮助中,有助于他们解决。经济困难,帮助一些高校。健康心理素质的发展和民族学生的良好品格,极大地提高了人际交往,就业和创业的能力,实现了综合素质的提高。 (1)注重“心理资助”,培养心理资本

偏远西部地区的少数民族学生不仅面临经济贫困,还面临经济贫困造成的心理贫困,如自卑,羞耻,抑郁等心理障碍。在现实生活中,偏远西部地区少数民族学生的经济贫困常常会被辅导员注意到。然而,正是这些长期被忽视的精神贫困困扰着他们的健康成长。心理贫困和能力贫困进一步加剧了偏远地区少数民族学生的经济贫困。国家提出的精确扶贫战略不仅是单一的输血型扶贫,还包括心理扶贫和减贫能力等造血援助。高校是人才培养的摇篮。西部偏远地区的发展离不开大学生的贡献。因此,为中国西部偏远地区的学生提供心理支持尤为迫切。高校应重视西部偏远地区少数民族学生的实际需求,并加以重视。心理资金,培养西部偏远地区少数民族学生的心理资本。心理资本由积极和积极的心理状态组成,如自信,乐观,希望,坚韧和情商。它是个体积极心理学的核心因素。一般来说,心理资本较高的大学生可以更好地处理学术和社区活动。与大学生密切相关的人际关系,就业和其他问题。因此,大学教育可以结合学校的心理健康教育,运用心理学的知识和方法,帮助高校大学生树立自信心,增强心理资本。

(2)加强“过程管理”,完善制度

“流程管理”是一种管理方法,它使用一组实践和技术来实现流程的控制,效率和适应性。在高校资助教育工作中引入“过程管理”,是采用一系列科学的方法和技术,提高和提高补贴教育的效率和效益。在资助过程中,更加关注高校少数民族学生的心理护理。能力支持和品格塑造实现从“资助”到“培养人”的跨越。经济援助只是为人们而非目标提供资金的一种方式。为避免单一财政补贴带来的弊端,高校应加强奖学金的“过程管理”,完善高校少数民族学生的激励医疗机制。首先,制定详细的量化指标体系,客观公正地评估申请人的家庭困难程度,加强助学金的“动态管理”过程。高校在开展宣传政策宣传时,还应注重国家统一,民族平等,民族互助的国家政策。其次,根据量化指标体系,加强对少数民族贫困生的动态管理和评估。少数民族学生的教育背景和成长过程是特殊的。进入大学后,他们与汉族学生在英语和计算机的学习和应用方面存在一定差距。学院和大学可以参加CET-4考试。计算机等级考试辅导班指导少数民族学生顺利通过大学英语四级考试和计算机等级考试,结合少数民族学生的兴趣,指导他们取得相关的职业资格证书,逐步建立“学习指导,心理咨询,通过能力提升和就业援助相结合的方式发展国籍发展,同时根据实际需要,制定少数民族学生的心理档案和成长档案,开展心理咨询和会谈。分阶段加强少数民族学生的心理资本,塑造其优良品质。(3)尊重少数民族学生的人格,培养学生的能力

苏霍姆林斯基曾说过“真正的教育就是自我教育。”少数民族学生也有独特的亮点。教师应充分挖掘学生的优势,扩大学生的自主,增强自信心,尊重少数民族学生的个性。发展专业,结合少数民族学生的利益,开展互动学习活动,鼓励学生自我教育和成长,进一步促进社会的建设和发展。为此,高校可以建立少数民族学生社团,发挥“点对点互助”的作用,开展自助,互助,帮助活动,帮助成员建立良好的人际关系,巩固专业的基础知识和基本技能。同时,它密切关注少数民族学生的发展和自我实现的需要。它需要建立各种活动载体,帮助他们成长为人才,使他们能够提高人际交往能力,挫折忍耐力,团队意识,以及在微妙的竞争中奋斗。针对偏远地区部分少数民族学生学习能力差,学习方法不良的问题,高校可以设立学习互助小组,或邀请专家学者讲授英语,计算机,社交礼仪等学术指导。提高他们的学习兴趣和能力。鼓励他们将专业学习与社会实践相结合,提高创新能力,开创自己的事业,鼓励他们毕业后回到家乡,推动家乡经济发展,以自己的实际行动回归社会他们的理想。

发展观视野下少数民族大学生资助策略分析

五,结论

教育公平是社会公平的基石。完善高校补贴教育工作不可能一蹴而就。这需要全社会的共同努力。在高校资助教育工作中,发展资金理念用于探索少数民族学生的心理支持,能力支持和精神激励机制,帮助少数民族学生在心理,知识和能力方面实现全面发展。形成全面的教育。人们共同努力实现资金流程和人才培养的统一。同时,积极发挥教育补贴,鼓励和发展教育的作用,促进高校少数民族学生的全面发展。


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