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基于胜任力的高职教学管理体制的理论探索

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-09-17 09:13 浏览次数:

基于胜任力的高职教学管理体制的理论探索

所谓能力标准,是指在教学过程中注重培养学生的实践能力,强调以教学为中心,从而保证高素质人才的培养。在高职院校实施教学改革的过程中,建立科学的教学管理制度是一项非常重要的任务。目前,高职教学管理制度的特点是严重两极分化。这种不完善的教学管理制度不利于高职教学改革的发展。

(1)过分注重培养学生的技能,忽视理论的培养

在一些高职教学管理系统中,技能培训作为整个教学内容。因此,在教学中,教师只注重培养学生的技能,忽视理论教学,使学生具有较强的动手能力,但缺乏对能力的理解,整体素质水平较低。在教学管理系统中,过分强调技能培训在教学规章制度中体现在以下几个方面,大大提高了教学能力的教学比例,降低了理论知识的比例;在教学过程中,教师只关注学生。技能培训和培训,当技能需要与理论相关时,教师在技能教学过程中穿插了少量的相关理论知识;主要教学地点集中在实习车间;教学评估的测量标准是实际的学生动手能力。由于过分强调技能教学,学生缺乏理论知识,整体素质水平相对较低。培养人才远不是高等职业教育的培养目标。

(2)过分关注理论知识的教学,忽视技能的培养

在一些职业学校,教学管理系统过分关注学生理论知识的培养,使学生的实际能力较弱。在这种教学管理系统的教学过程中,教学规则和规则的主要表现在以下几个方面,大大提高了理论知识教学的比例,降低了技能训练教学的比例;在教学过程中,理论教学是硕士,技能训练偶尔散布在他们中间;主要教学地点集中在教室;在教学评估中,衡量标准是学生的理论知识是否全面,技能评估是通过评估的方式进行的。这种教学管理系统使学生整体素质更高,思维能力更强。但是,由于忽视了技能的培养,学生的工作能力很弱。在这种教学管理制度下培养的人才也不符合高等职业教育的培养目标。

基于胜任力的高职教学管理体制的理论探索

基于能力水平的高水平教学管理系统具有很强的针对性。这个目标主题现在有三个方面。首先,在课程改革中提出的能力标准的同时,课程内容标准和课程实施纲要是教学内容的基础,使教学内容更加丰富。在选择教学场所时,主要关注的是实践。研讨会,同时辅以多媒体教室和普通课堂教学,确保技能培训和理论培训的教学比例均衡;在教学评价中,采用多元化的评价方法,有效地保证了教学质量。其次,它可以促进高职院校的内涵发展。在实施教学管理体制改革的过程中,推动了其他管理体制的改革和创新,使高职院校的发展更加完善。三是培养高素质,高技能的应用型人才,实现高职教育人才培养目标,体现高职教育的本质属性。

以生为本以能力本位为基础的高职教学管理体制注重培养学生的职业能力及关键能力,同时还注重提高学生的综合素质。在教学过程中,教师在充分尊重学生学习特点的基础上,将教学内容与市场需求相结合;在教学规章制度中,设立相关的制度来保障学生的学习,从而保证学习的有效性;教师在设置教学内容时注重层次性,以适合每个学生学习,最终促进学生的发展。

适时性高职学校进行的教学管理体制改革以能力本位为基础,是顺应时代发展的表现,具有极强的现实意义。

课程改革在高职学校教学改革的过程中,提出了能力本位的求,这是实行能力本位教学管理体制改革的前提条件,具有指导性的作用。而基于能力本位的教学管理体制改革反过来服务于课程改革,二者共同促进,共同发展。

教学质量保障制度在进行课程改革的过程中,基于能力本位的高职教学管理体制是其实施体系,为了保证课程改革的顺利实施,就需建立科学的教学质量保障制度。在建立教学质量保障制度时,可以综合考虑多方面的内容,并在综合考虑的基础上进行。

教学队伍为了更好地实现基于能力本位的高职教学管理体制改革,就需建立一支高水平的教学队伍,进而在教学过程中能够全面地坚持能力本位思想,培养出具备较强的动手能力以及较高的综合素质的学生。

四、结语

随着社会的发展,社会对人才的需求越来越多,但是对人才的质量求也相应提高。高职以培养高素质、高质量的应用型人才为目标,受到了社会上广泛的关注。因此,为了满足社会对人才的需求,高职就需切实地提高教学质量。课堂教学质量的提高依赖于科学的教学管理体制,高职学校传统的教学管理体制特点呈现出两极分化,这不利于实现高职培养人才的目标,所以高职以能力本位为基础,进行了教学管理体制改革,以促进高职学校的发展。


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