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探讨教师在大学英语教学改革模式中的作用

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-07-31 14:08 浏览次数:

探讨教师在大学英语教学改革模式中的作用

作者简介郑景芳(1973-),女,湖北荆门,讲师,硕士,荆楚理工学院,应用语言系,英语教学方法。

一,导言

受中国数千年的儒家教育思想和应试教育的影响,我国大学英语教学模式一直以知识转移为基础。教师是课堂的绝对控制者,决定教材的选择,教学进度的安排和教学。活动的发展和教学环节的实施。老师有90%的发言权在教室里。学生的演讲和点对点交流的机会不到10小时。学生处于被动教学的位置,缺乏主观意识。在这种教学模式下培养的学生缺乏语言交际能力和自学能力,显然不能适应不断变化的信息技术和英语人才的全球整合。 2007年,教育部颁布了《大学英语课程教学求》,明确提出大学英语教学的目标是使大学生有效地用英语交流,同时提高他们的独立学习能力。大学英语教学模式改革的目的之一是“促进学生个性化学习方式的形成和学生自主学习能力的培养”。在《大学英语课程教学求》的指导下,借助现代信息技术和网络平台,高校先后不同程度地对大学英语教学模式进行了改革,旨在实现“以教师为中心,语言知识教学简单”和技能。教学思想和实践,以学生为中心,教学语言知识和技能,更加注重语言实际应用和自主学习能力的教学思想和实践的转变。“2

探讨教师在大学英语教学改革模式中的作用

大学英语教学目标和模式的变化,网络平台的发展和推广,以及多媒体等现代教学方法的普及,为教师课堂角色的变化提供了条件,并提出了建议。教师的角色是否能够满足学生的需求,是否符合语言教学规律,在一定程度上决定了教学模式改革的成败。影响教师角色的因素很多,如社会文化,个人教育经历和教师培训经历,人格情感甚至宗教信仰,但最重要的是教师的语言和语言学习概念。调查显示,学生不喜欢“一字”教学模式,对教师灵活多样更满意。那么教师在大学英语教学改革模式下应该扮演什么角色呢?

教师的一个非常重要的角色是课堂教学活动的设计者和组织者。这个角色首先要求老师在课前做好充分准备,并在了解学生的水平和需求的基础上设计有趣和有效的教学活动。其次,教师作为教学活动的组织者必须具有丰富的课堂教学经验和组织能力。教师清楚地告知或演示活动的目标和步骤,组织有效的小组讨论,并掌握活动的时间。在活动过程中,教师还应积极参与课堂活动,认真观察,指导,鼓励每个学生积极参与,调整活动进度和方向,激发学生顺利完成活动任务,在活动结束时总结性评论,让学生了解活动的结果以及活动中自己或小组的表现,以便在摘要中提高学生的收益。调查显示,学生更愿意聘请教师作为参与者,而不是作为主管。然而,值得注意的是,作为参与者的教师将自然地掌握活动中的“话语权”并成为活动的领导者。这就要求教师要有较高的技能来规范师生的分配,最大限度地发挥学生的积极性,主观性和创造性,顺利完成活动任务。一般而言,作为设计师,组织者和参与者的教师的工作步骤经过精心设计 - 通知或呈现内容组织活动 - 积极参与 - 总结反馈。第三,结论

在当今社会,国际交流与合作不断扩大,传统知识转移课堂无法适应外语学习的新需求。时代呼唤现代教学模式。在以学生为中心的自主学习模式中,教师必须承担教师的多元化和复合性角色,从知识转移者到设计师,组织者,参与者,资源提供者和促进者。教师角色的转变对教师提出了更高的挑战和要求。教师将面临许多新问题并产生许多新想法。哈罗德·艾伦认为,良好的外语教师的标准是外语教学的专业知识,客观判断能力,文化适应能力,坚持自我完善的强烈愿望和对教学工作的热爱。 5因此,教师与时俱进,不断更新教育观念,重新定位教师的作用,加强学习,坚持自我完善,以饱满的热情适应这种变化,创造性地完成教师这一神圣的历史使命。


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