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旅游英语专业培训课程采用教学方法进行分析

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-09-27 09:01 浏览次数:

旅游英语专业培训课程采用教学方法进行分析

在英语教学过程中,教师可以利用情境教学方法有针对性地引入或创造生动,具体的场景,从而带来学生真正的内心体验,从而促进学生职业生涯的发展。技能。情境教学方法使学生能够真正沉浸在专业情境中,并通过创造真实的职业场景来培养专业技能。特别是对于旅游英语专业学生而言,在实践培训班中运用这种教学方法可以促进教学的积极有效发展,真正使学生成为课堂主人,提高教学效果。

在旅游英语培训班中,情境模拟教学是一个非常重要的部分。我们可以使用各种方法为学生创建模拟场景,使他们的技能培训更接近真实环境。

(1)使用多媒体创建真实场景

在教学过程中,教学方法可以多样化。使用各种媒体可以激发学生的感官,吸引他们的学习注意力,避免在课堂上分心,并使用多媒体技术将网络技术与课堂教学联系起来。让学生感受到真实情况。

(2)用表演来了解真实情况

在情境模拟教学中有两种表现,一种是进入角色,另一种是发挥作用。 “进入角色”意味着“如果我是XX”;扮演一个角色就是发挥作用。通过对人物的选择,理解和表现,学生真正了解人物所处的真实环境。他们对所发生的事情有真实的体验,更容易培养学生的技能,更有利于学生融入环境和职业技能的发展。

(3)用物理对象来说明实际情况

也就是说,它以真实的东西为中心,并构成一个整体来展示一个特定的情况。教师可以根据教材内容与实际的专业环境联系起来,创建一个与学习内容相适应的场景,并用它来组织课堂教学,为课堂带来良好的学习氛围。

二,翻转课堂教学方法

翻盖教室是从英语“FlippedClassModel”翻译的术语,通常被称为“反向课堂教学模型”。在中国,江苏省的杨思中学是“学习,教学,学习”的最先进的课堂教学模式。新课程改革的实施,教师从传统知识转移者到学习活动的领导者,情境的设计者,以及学生培训的主管的作用;教师从传统的静态知识占有者到动态的研究者,学习者。只有翻过课堂才能真正实现教师角色的转变。

旅游英语专业培训课程采用教学方法进行分析

利用翻阅课堂,教学视频,微观课程,MOOCs等教学方法的教学方法,学生可以结合学生的实际学习情况掌握学习节奏,完成学习和培训任务。学生可以在轻松的氛围中学习教师需要掌握的知识或技能,而不必遵循课堂教学节奏,或因为水平不同,导致满意度不足。学生的学习和训练的节奏都掌握在自己手中。如果您遇到问题或不理解,您也可以通过其他方法或方式寻求老师或其他学生的帮助,或者您可以寻求外界帮助。

(2)“翻转”课堂教学方法增加互动

翻转课堂教学方法最大的好处就是全面提升了课堂的互动,表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色由原来传统的知识能力的传递者变成了引导者、指导者,通过使用翻转课堂教学法,教师可以有效的观察到学生之间的互动。通过翻转课堂教学方法,学生可以以小组分工,协作学习等方法,学生彼此帮助,互相借鉴。

三、任务驱动型教学法

任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。任务驱动教学法主采用的程序

(一)提出任务

在教学开始之前,教师根据教学目的提出教学任务,让学生明确本堂课的教学目的。让教学任务贯彻到各个教学环节,进行有目的教学训练。学生通过这种方式能让旅游英语的相关技能得到发展,激发学生在实训课上对于学习的热情。同时也求教师在提出任务时,明确任务求,充分利用教材中提供的教学内容,在把握教学重点,难点的前提下,明确教学内容的运用性目的,达到统一性。

(二)执行任务

执行任务就是学生在完成任务这一过程,充分调动学生学习的积极主动性,学生通过多种方式来完成任务,例如小组学习方式,这种学习方式可以帮助学生形成良好的学习习惯,也能促进学生合作学习的能力的养成。这样学生在完成任务的过程中,团体合作,学生分小组设计任务,制定完成任务的过程,组内分工完成任务,从而达到教学目的。

在高职高专旅游英语的技能训练中,为了帮助学生更好的达到训练的目的,习得将来与职业相适应的技能,我们在教学过程中,教师可以采用情景模拟教学法,翻转课堂和任务驱动教学法等一系列新型的教学法,借助多媒体、网络等手段,在教学中大胆实践,积极探索,使各种教学模式在提高学生旅游英语技能的实际运用能力上发挥出最大的效应。


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