企业形象
当前位置:主页 > 企业形象 >

初中地理课堂教学有效性的提高

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-08-12 10:00 浏览次数:

作为任何一门学科的学习,课堂上的教学始终是教学活动开展最核心的场所,教师与学生之间通过课堂来实现对知识的传授与学习。地理老师在新课改的背景下,重点把如何提高课堂教学的有效性作为教学的重点目标,并不断与时俱进,改变传统教学理念,并探索实践新的初中地理教学新方法,从而真正为学生的地理学习带来质的提高。

地理课堂教学中,注重通过看图来学习,那么老师在进行看图教学时,让学生注意看图的分类,并对地理学习中各种图有一个特点的认识,并在这个过程提升学生对地理学习的看图能力。例如,在学习比例图和参照图这一内容时,这两种类型是学生最容易混淆的内容,因此老师重点对这部分进行细节化的讲解,让学生学会如何区分这两种图。又如,在学习“七大洲五大洋”的过程中,老师摆脱过去通过死读书的方式让学生呆板地死记硬背这些洲和大洋,而是应该划分出东西半球和南北半球,掌握如何通过看图来记忆,并能够提高记忆七大洲五大洋的效果。而且,老师对教材中的习题引起重视,并对存在的重难点知识进行巩固和归纳总结,帮助学生掌握重点,并潜移默化地让学生学习到如何有效地去看图、认识图,提高学习效率。作为老师让学生对教材中习题的重性引起重视,并结合教材知识点来进行习题的训练,只有这样,教材与课后习题的结合,才能有效提高课堂地理知识教学的效率。

二、营造课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣

初中地理课堂教学有效性的提高

初中地理课堂教学有效性的提高

我国教育教学工作由于受制于传统教学理念的影响,教与学的过程更加侧重于“教”,而忽略了学生在课堂教学中的主体性作用,给学生对知识的吸收过程造成了束缚,让学生没有自主学习理解的空间,无法有效吸收所学的知识。所以为了提高地理课堂教学的效率,老师改变传统的教学思想,树立正确且积极的观念,让学生成为课堂教学的主体,并让学生发挥其学习的主观能动性,让学生的学习和思考能具有主动性。首先老师善于与学生之间进行平等的学习交流和沟通,以此为出发点来改善学习氛围,让学生敢于说出自己学习上的困难和疑点,这即是发挥学生在课堂的主观能动性,让学生的地理知识学习的效率在课堂上得到提高。例如,在学习“陆地水循环”这一课时,教师可以先给学生引导性地提出疑问我国各个地区气候形成最主的因素是什么?然后经过学生的发言表述,内陆蒸发量与降雨量之间的关系导致了内陆地区干燥气候的形成,而且还对海洋对陆地气候的影响逐渐有了了解和学习。这样的过程就能让学生参与进来,并意识到地理知识点之间的相互关系,然后主动进行学习,从而提升地理课堂的学习效率。

达到当天最大量三、有技巧地使用地图资源

地理学科的学习,最重的是围绕图进行知识的学习与活用,只能读懂图,那么地理的学习就会更容易。所以老师教学过程中,引导学生通过图文并茂的方式来让学生的思维习惯和认知水平跟着老师走,并逐渐形成学生自己的习惯和能力。在初中地理中,各种地图复杂多样,因此老师的重点任务之一是培养学生的读图意识与读图能力,善于通过课堂中较为零散的时间来指导学生专门通过识图获取相关地理知识的信息,可有针对性地使用一些地理符号,给学生提出疑问并不断培养学生的读图意识,并能对一些简单的地图进行模仿绘图。例如,在学习大洲与大洋的知识内容时,求学生绘图只需能画出大致轮廓即可,而不用像美术课一样精益求精。而且随着学生绘图能力的不断提升,就可以逐渐培养学生对地理学习的兴趣,并逐渐训练学生的填图能力,即挖去地图中的某些重信息,让学生进行填补,实现对基础知识的有效巩固。

达到当天最大量


|返回|