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东森平台地理图像引导方法初探

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-07-27 10:07 浏览次数:

地理图像教程法是近年来福州市部分中学开展的研究课题之一,具有一定的教学价值。本文论述了个人对概念,观点,教学过程及其现实意义的初步看法。

一,地理图像教程的概念

图像是指根据教学大纲的目的,教科书的内容和学生的知识水平设计的地理地图和绘画系统,包括教学图表,地图集,图画,插图,填充图集,地理图像,自制教授挂图,板图,板画,幻灯片,投影和视频,以及地理模型,地理标本和地理教学仪器(地球仪,三球等)的示意图。

辅导是指学生在教师的指导下积极思考,有意识地探索和解决问题的教学过程。

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地理图像引导方法是指图像系统作为媒介。教师提出一系列问题,引导学生通过观察图像,积极思考,自觉探索问题,获取地理知识,提高地理能力和智力教学模式。

二,地理图像引导方法的教学过程

根据教学内容的特点,一课包括一个或几个教学环节。例如,“黄河的忧虑和根治”课程可以由两部分组成:“黄河的忧虑”和“黄河的根”。每个教学课程包括四个教学步骤。

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这四个教学步骤是

1创建问题情境是指教师提出问题之前的准备阶段,包括教师的启发式介绍,显示系统图像,学生的阅读,听力和观看。例如,教学“黄河的忧患”,教师可以先通过介绍激发学生的兴趣,然后显示系统图像(中国地形图,黄河流域水系图,景观图片)黄土高原,“地图”等,供学生观察。

2提出问题教师根据课程提纲,课本内容,学生知识水平和所显示的图像提出一个或多个问题(同一教学环节中有几个问题)。同时,说明解释了解决问题的方法和方法。例如,上面提到的“黄河之忧”四个问题,教师可以通过阅读图像和利用他们所学到的知识引导学生思考和回答。

3探索问题根据学生的独立思考和探索问题,请个别学生回答问题或到平台回答问题。其他学生提出补充和修订。与此同时,教师可以根据学生的反应做出适当的补充和启发,以帮助和指导学生进行补充和修订。

4小结问题根据学生的讲话,老师指的是补充,修改,归纳和总结。

三,地理图像引导方法的基本观点及其理论基础

首先,地理图像不仅作为视觉辅助工具,而且还围绕一系列问题精心设计,符合逻辑思维的逻辑(从简单到复杂,从已知到未知,从具体到抽象),这有利于灵感。学生思考问题和回答问题的教学媒介。它始终贯穿教学的每东森游戏平台一步和每东森平台一步。其次,要求教师改变他们的教义,强调教师不仅在传授地理知识方面发挥作用,而且在教学生如何获取知识方面也发挥作用。

第三,强调学生的主体作用,倡导学生自己思考和探究问题,从而获得知识,提高自己的能力。

第四,在上课时,它分为几个教学环节。每个环节提出的一系列问题是相关的,逻辑上有规律的,方便学生从浅到深探索和回答问题。

该学科的基本观点符合地理学“综合”和“区域”的特点;符合地理直观教学的原则;符合地理逻辑思维规律;并符合地理教学的鼓舞人心的原则。它体现了“教学是主导,学习是主体”的现代教学理论。 [1] [2]下一页


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