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东森平台注册初中数学小组合作学习效能低下的原因及对策

发布作者: 信息来源: 发布日期: 2019-07-09 10:34 浏览次数:

小组合作学习的目的是为学生营造良好的学习环境,培养学生学习的积极主动性,提高数学学习的课堂质量.在调查中东森平台注册发现很多初中数学老师在小组谈论问题的设置上存在将概念作为探究的问题,结果就是学生探讨出一些比较荒诞的结论.例如有老师在讲“角”这节内容的时候,让学生小组解决的问题是探究角的表示方法有哪些,最后,学生提供给老师的结论竟然是角用小写字母表示,角所对应的顶点用大写字母表示等结论.老师在给学生设置讨论问题的时候避免泛滥化,对于一些数学概念、口诀、解题步骤等偏向于概念化的内容不适宜作为小组探讨的问题,这些内容直接由老师讲解给学生就可以了.

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在一些数学课堂上,老师给学生说完问题后,教室里就哗然一片,老师只是在教室里随意的走来走去,也不对学生的讨论内容作必的点评和建议.老师应该树立正确的观念,不认为小组讨论就是任由学生去谈论,这样不仅不利于学生的学习质量的提高,也不利于课堂秩序的维持,长此以往,学生的积极主动性也会降低,学生的学习探究能力也不会有所提升.

很多老师虽然在教学过程中设置了小组合作讨论的教学环节,但是在实施过程中,老师为了完成教学任务会缩短学生独立思考的时间,因此,学生的思维并没有完全打开,大多数的小组成员只是跟着别人人云亦云,没有自己独立的观点;老师在小组合作讨论后只是按照自己的教案按部就班的教授学生教学目标求的教学任务,并没有留给东森游戏注册学生展示讨论成果的机会.例如在讲“圆锥”的时候,老师让学生准备了一两个圆锥,学生可以通过剪、看等方式对圆锥的半径以及母线等之间的关系进行10分钟的小组探讨,调查中出现了一个非常明显的现象10分钟到了,可是学生还没有讨论完,老师也只是继续讲后边的教学内容,而不是对小组的讨论成果进行点评和指导.

1.老师优化所提的问题

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老师保证所提出的问题有一定的深度,避免问题过于简单,如果老师所提的问题没有深度,就达不到锻炼学生思维能力以及提高学生解决问题能力的教学效果,学生无法从解决问题的过程中得到发展和提高.老师在备课的时候,优化将提问的问题,使课堂中所提出的问题能够促进中学生知识的巩固、能力的提高.

小组合作学习能够培养学生的语言表达能力以及发散思维能力,老师在小组合作讨论的环节可以采用竞争机制,深化、纠正讨论的效果;细化小组的任务,合理进行小组分工合作完成老师布置的任务,争取调动各个小组的积极性,保证每个教学任务高效地完成;鼓励学生协调合作,对于小组中各个成员根据其具体的学习情况实施必的“惩懒奖勤”的措施.

达到当天最大量3.老师及时对学生进行点评

在数学小组合作讨论的环节中采用“多元化的评价”定期让学生进行自我评价、小组评价、家长评价以及教师评价等,教师根据这些评价给出学生表现等级,督促学生努力进取;统计学生的每次考试成绩,观察学生的进步,对于进步较大的学生给予奖励,对于进步较小或者倒退的学生,帮助他们分析学习效能低下的原因,并指导他们高效学习.老师对学生的及时的点评可以帮助学生树立自信心,促进学生学习质量的提升.

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